• 國際高層次現代學徒制發展探析.docx

    國際高層次現代學徒制發展探析.docx

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    國際高層次現代學徒制發展探析——基于英國、德國與美國的比較 隨著產業基礎高級化、產業鏈現代化,勞動力市場對高層次技術技能人才的需求日益迫切。2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出“開展本科層次職業教育試點”,2021年4月召開的全國職業教育大會作出“穩步發展本科層次職業教育”的重要指示,同年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》進一步明確“職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”。從適應產業轉型升級和現代職業教育體系構建的角度來看,深化產教融合、校企合作,凸顯類型特征,增強職業教育的適應性和吸引力,對于本科層次職業教育的高質量發展尤為重要。 現代學徒制是深化產教融合、校企合作的一種重要形式。教育部先后遴選三批558家單位開展現代學徒制試點,目前已完成驗收,為我國開展本科層次職業教育現代學徒制積累了實踐經驗。2020年中共中央、國務院發布的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出:“探索具有中國特色的高層次學徒制”;2021年教育部辦公廳印發的《本科層次職業教育專業設置管理辦法(試行)》提出:“本科層次職業教育要積極探索現代學徒制培養模式”,為我國本科層次職業教育現代學徒制實施提供了政策依據。目前,國際上多個國家已進行了高層次現代學徒制的探索,目前較為典型的是:高等性與職業性深度融合的英國學位學徒制、學校教育和企業實踐交替進行的德國“雙元制”大學、擴展關鍵領域(STEM)的美國注冊學徒制。分析英國、德國、美國的經驗,剖析其主要特征,對我國將現代學徒制擴展至本科及更高層次職業教育具有一定啟示。 通過中國期刊網(CKNI)數據庫進行檢索,文獻來源為“中文核心期刊”或“CSSCI”,截至2021年8月31日,以“專業群”為篇名的論文共有327篇;以“高職院校或含高等職業院校”+“專業群”為篇名的論文共有86篇,最早的論文發表于2007年;以“雙高”+“專業群”為篇名的論文共有22篇,最早的論文發表于2019年。在此基礎上,分別以“雙高”+“評估或含評價”和“專業群”+“評估或含評價”為篇名進行檢索,分別發表論文9篇和4篇,最早的論文發表于2015年。而以“雙高并含專業群”+“評估或含評價”為篇名,則沒有檢索到發表論文。可見,從現有的文獻來看,有關專業群包括高職院校專業群的研究已有較長時間的積累,研究內容和研究角度也較為豐富,而關于專業群評價方面的研究還不多,總體上處于探索和起步階段。 對于高職院校專業群評價,學者們從不同角度進行了理論探索。但當前對于高職院校專業群評價的研究,主要還處于宏觀討論階段和學校整體層面,闡述體系構建原則和質性層面的研究較豐富,而運用量化分析的研究較少,基于大數據的評價思維和研究方法的探索還有較大空間,評價實施的便捷性和可操作性也有待進一步突破。以評價促建設,以評價促發展,對高職院校高水平專業群進行評價,最終目的是為了提高專業群的產教融合能力,促進高職院校的可持續發展。本研究旨在通過評價發現專業群發展中的問題和不足,為高職院校高水平專業群建設和評價提供參考。 1 國際高層次現代學徒制發展模式 (一)高等性與職業性深度融合的英國學位學徒制 英國實施學徒制的歷史悠久,1993年從傳統學徒制轉為現代學徒制,2006年高等學徒制被英國納入現代學徒制體系。鑒于產業結構升級及脫歐影響,英國面臨高層次技術技能人才短缺的困境,2015年,英國推出學位學徒制,主要集中在數字化、自動化工程、銀行和建筑4個領域;2017年,正式將學位學徒制納入學徒制體系。目前英國已形成了層級分明的現代學徒制體系,分別對應國家資格2~7級,中級學徒制對應2級,高級學徒制對應3級,高等學徒制對應4~7級。其中,學位學徒制對應的是6級和7級,指的是學士和碩士兩個層次。 英國學位學徒制是由雇主主導的(employer-led),雇主與大學、專業機構合作開發,將有償工作與兼職學習相結合,學生無需支付學費就可以拿到學位。英國學位學徒制體現了高等精英綜合型大學、研究型大學、大學協會和教育集團廣泛參與的特點,參與學位學徒制大學規模由2017年的60余所增加至2019年的100余所,包括劍橋大學、伯明翰大學等研究型大學,以及以羅素為代表的教育集團等。大學高質量參與學位學徒制實施,針對崗位任職要求創新性地設計課程體系、開發課程,實施和非學徒制學生一樣的嚴格考核,采用線上課程學習和工作本位實踐等多種靈活方式開展全日制學位學徒學歷教育。英國學位學徒制參與企業也較為廣泛,涉及30多個行業領域的國企、跨國企業及中小企業等,包含勞斯萊斯、葛蘭素史克等知名企業。其中大學等教育機構負責學徒基本理論和文化知識的傳授,企業主要負責學徒崗位技能的培訓。學徒期間,20%的時間必須在大學或其他教育機構學習,80%的時間在

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